父母教育

• 父母资源导航

  父母通过怎样的方式才能切实有效的帮助孩子呢？这里对您有些建议。( 07-11-30,0 )

• 一种可以通过父母观察获得的注意力测试

  9岁的尼可上小学三年级，老师和妈妈描述尼可有些注意力缺失的问题，但仍具备基本能力与适龄的行为控制。问题出现在较困难的要求中。Matching Familiar Figures Test（MFFT）用来测试孩子的技巧性行为，它提供孩子一个标准刺激，而孩子必须从一组相似的可能回答中选出标准刺激。 ( 07-9-6,0 )

• 父母评定量表

  中华全国中医学会中医理论整理研究会（一）主要症状（二）常伴临床症状（三） 诊断标准( 07-3-6,0 )

• 注意力练习的建议

  假如你想和孩子一起练习如何专注、持久地做一件事，以下是一些建议：( 07-3-6,1 )

• 奖励制度

  请考虑一下： 奖励制度是否能够长时间持续实行？ 是否能够前后一致地给予奖励点数？ 是否能够确认孩子真正做到了你所期待的行为？ 全家人是否接受这一奖励制度？ ( 07-3-6,0 )

• 基础训练：核对单：仔细听

  若能正确地表达每6个（第一到第五部分）或3个（第六及第七部分）录音带的内容，便给予1个增强物（回形针）。请记住孩子回答了什么（填写名字的缩写）。( 07-3-6,0 )

• 使用作业单

  实用性是21世纪创造的新字眼。就象网络设计者千方百计的要使网站快速、更容易浏览、以及界面更友好，也要尽量让作业单容易理解，容易浏览，使用方便，要使用大号字。( 07-3-6,0 )

• 家庭作业计划范本

  家庭作业计划对象：丹尼 兑奖：总共集20点！ 额外规则：如果丹尼在写一科作业时没有站起来，便可得到一个点数。( 07-2-6,0 )

• 适当地协助做作业

  儿童在治疗室中做家庭作业，母亲陪伴在旁。孩子像平常在家里一样做作业，整个过程用录像机录下（从治疗一开始即备妥录制工具）。 接着，治疗师分析母亲和孩子的行为，指出母亲应该修正的部分，如：忽视孩子的进步；给了不适当的协助（插话、定规矩、太早指出错误）； 忽视孩子的正面行为；几乎不给回馈；不就事论事地批评。 ( 07-2-6,0 )

• 减轻情境困扰

  情境1：家庭作业 ; 情境2：上床睡觉; 情境3：妈妈打电话 ; 情境4：家有访客 ;情境5：完成任务( 07-2-6,0 )

• 饮食计划

  我们推荐的AD（H）D食谱/饮食规划，这不是一个很严格的计划，这个计划可以推荐给每个家庭成员使用。这个计划是来源于国外专业运动员和企业高管的饮食计划，但做了一些调整。我们发现这个食谱可以帮助大约20%的ADHD儿童摆脱症状的捆扰。家长的反馈大多数是“这个食谱确实能帮孩子有所改善，虽不能彻底解决问题但我们已经很满意了。”儿童使用该计划后的效果呈正态分布“钟形曲线”，也就是说少数人的效果特别好，而少数人则几乎无效，大多数人是都取得了相当的进步。而且，这份食谱对家庭的营养和饮食有很大的帮助，同时又没有任何副作用。 ( 07-2-6,1 )

• 管理冲动行为

  “ADHD”儿童往往做事前不思考，不考虑他们行为的后果，讲话也不考虑别人怎么看，他们难以延迟对自己的满足，更增加了冲动行为。 一些临床医生认为缺乏自制（行为没规律缺乏抑制）比不能集中注意力对ADHD儿童更成问题。 ( 07-1-6,0 )

• 提高社会技能

  给有ADD/ADHD的孩子提供一个安全的环境。要让孩子知道你是他的朋友并且你总会帮助他。要真正的尊重他。千万不要在他的伙伴面前藐视他。他和他的伙伴都知道他有些不一样，如果父母藐视孩子那么其他的孩子就会象得到父母允许一样也藐视他。孩子们就都会变的很残酷。( 07-8-6,0 )

• 提高表现的持久性

  计算机对注意缺陷学生的反馈是极迅速的。它们可以提供1对1的练习，并且它们可以给予高强度的刺激。一旦需要就要对ADD孩子使用它们。 你可能发现当你要求ADD/ADHD儿童改变自己的行为时，他们却很难改变。如果需要在日常习惯上有所改变就要养成良好习惯，并在事前告知孩子。这样做孩子能更好的集中在要提高的方面。 ( 07-8-6,0 )

• 更多增加顺从的方法

  不要因为ADD/ADHD孩子不恰当的行为而侮辱他，这时能指出一个替代性的解决方法才是正确的办法。这样可以给他一个明确的期望、方法并且还能避免对缺点的重复所带来的伤害。( 07-8-6,0 )

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