给多动的儿子当父亲


       孩子今年八岁了，上小学二年级，男孩。

上学之前，他活泼可爱，懂礼貌，有着一切让我自豪和满足的品行，象所有父亲一样，我觉得我的孩子是世界上最棒的。伴随着孩子成长，幸福与成就在我心中充盈，前年，孩子上学了，“翩翩少年郎，起马上学堂，先生嫌我小，肚里有文章”，那是多么美好的诗情画意呀，对孩子未来的憧憬让我倍感充实。

想不到，一段时间以后，问题就来了。老师告诉我们，我的孩子上课走神，写字慢，丢三落四，完不成作业，易与小朋友起冲突，大喊大叫。我注意观察，发现孩子在家里做作业时，常常发呆，许久写不出一个字来，还经常把字的偏旁颠倒，笔画混乱，或者把字写得很大，每天都会丢一些学习用具，作业和各科测验一塌糊涂。

我与同事讨论此事，他们都有正在上学的孩子，比我有经验。大家一致认为，孩子小，还不适应学校的生活，当务之急是要建立起他的学习习惯，并告诉我，这一过程需要时间。于是我花大量的时间陪孩子学习，希望帮助他建立起学习的习惯和意识，这期间，孩子进进退退，忽好忽差，少不了对他批评、表扬、打骂，总的来说，孩子依然故我，我也身心俱疲。我小时候学习成绩在班里总是名列前茅，我希望我的孩子能像我一样，甚至超过我，但希望和现实的巨大反差，让我十分的失望。这种情绪不知不觉传导给孩子，给孩子的心里留下了阴影。

多动症？这个想法像幽灵般不断闪现，尽管我不愿意正视这个问题。经过痛苦而理性的抉择，终于，我鼓起勇气，带他到首都儿童研究所，一位副教授让我填了一张表，里面有各种各样的关于孩子表现的选择性问题，有些问题我实在难与判断，我犹豫着将它填完，之后，又经过一系列检查。大夫说，孩子还不能说是多动症。拿着检查结果，看着图表上曲曲弯弯交错着的抛物线，我长长的出了口气。孩子好像受了我的影响，一脸的笑容。

一年级第一学期的期末考试就要到了，我陪着孩子复习。我讲解、督促、强压、灌输、打骂，可怜的孩子，小小年纪承担着与之年龄不相称的压力，一次，他半夜惊醒，说做了个梦，考试不及格，被吓醒了。

写到这里，我很后悔。我的孩子由于学习的缘故，在学校受老师批评，受同学的歧视，家里应该是他的避风港，可我做了什么？

期末考试终于结束了，孩子的语文和数学都得了高分，全家高兴。我清楚这个高分是怎么来的，是付出了比别的孩子多十倍的努力换来的，它不能成为孩子今后学习的常态，多动症的阴影又在我脑中徘徊。

于是，我在网上查阅多动症的各种资料，试图以科学的方法解决孩子的学习问题。各种专业名词进入我的脑海：从多动症的分类、注意缺陷、学习困难、活动过度，到5-羟胺神经元、r-氨基丁酸、单胺类神经递、儿童甲肾上腺素(NE)、Delta波活动 ，等等。经过艰苦的判读，我明白了以下道理：1、目前的科学水平对多动症的认知非常有限，既不清楚它是怎么来的，也不清楚它是怎么好的，它可以在儿童的任意年龄上起病，也可以在任意年龄上消失，更有甚者，它会长期保持；2、多动症和调皮儿童之间没有明确的分界，不能像验血结果一样分出阴性和阳性，换句话说，在两者之间，没有科学或公认的诊断标准；3、治疗多动症没有确切的科学手段，目前的各种办法，只能是缓解症状，谁也不能说用某种办法就能根治多动症；4、我们并不能因为以上观点而放弃对孩子的帮助。

我又去了首都儿童研究所，这次，我自己去，不带着孩子。医生说，按照上次检查的数据，你的孩子不能诊断为多动症，应该是接近多动症。这次看医生距上次有四个月的时间，如果现在再检测一遍会怎么样？那个由家长填写的量表，是医生判断是否有多动症的重要参考，我重新填一遍，医生会有怎样的判断？我不愿意想，但我不会再带着孩子检测了，是又怎样，不是又怎样，孩子的状况摆在这里，还是请教一些办法吧。医生建议可以吃一些中药，比如小儿智力糖浆或者静灵口服液。

我选择了试服小儿智力糖浆，按照说明书介绍，这是由古方改进和调整的药方，另外，药的名字我心里上可以接受。开始服用了，我密切关注着孩子的情况，孩子的情况渐渐有所好转，写作业的速度快了，课堂作业能够按时完成了，偶尔，在测验中还会得100分，那真是中了大奖般的高兴，我对孩子表扬有加。伴随着的，是孩子自尊的提升和灿烂的笑容。

好景不长，小儿智力糖浆只是暂时的彩虹，而不是长久滋润孩子的阳光雨露，几个月以后，渐渐的，也许是耐药了，也许是其他不知道的什么原因，小儿智力糖浆光环减退，孩子复又从前。

静灵口服液登场了，又一个轮回开始了。

这期间，一个偶然的机会，我找到了一个儿童心理咨询机构，既然心理训练也是治疗儿童多动症的办法之一，不妨试试。我认真了解了训练方法，主要是侧重注意力的训练，肯定不会给孩子造成负面影响。

心理治疗是从上个学期末开始的，按照教学安排，教师一对一地对孩子进行辅导，每周一次，每次一小时，共20次。心理教师有和孩子良好的沟通的本领，孩子非常愿意去。心理训练还在进行中，不管将来效果如何，但对我来说，仿佛打开了一扇窗户，它帮助我走进了孩子的心理世界，从此，我对孩子的认识和态度发生了重大的改变。

在我眼里，我的孩子一天到晚高高兴兴，欢蹦乱跳，尽管学习困难，老师找，父母罚，挨打受骂，他都不放在心上，这也是让我十分苦恼的，没心没肺，没有上进心，不听话。 

心里训练开始后，孩子什么都对老师讲，讲他的欢乐，讲他的焦虑，讲他的心事，讲他的一切，对我可从不这样。经过一段时间训练，老师正式找我谈了一次话。老师说，这个孩子表面上无所谓，其实心里包袱很重，孩子说，他不是不想学好，他是没有办法学好。孩子面对着作业，想快些写完，但不自觉地走神，在上课时，想集中精力认真听课，但注意力无法集中，这些，他都控制不了，他知道什么对、什么好，他想学好，赢得老师、家长和同学们的称赞，但无法控制自己。老师和家长的话，他都听明白了，就是做不好，孩子说，老师和爸爸妈妈都看不起我，对我十分失望，他觉得很难受。心理老师郑重的对我说：家长要鼓励他，要爱护他。你是孩子的爸爸，爸爸在孩子的眼里是大树、是天、是他的保护伞，如果爸爸对孩子表示失望，哪怕是无意的，对孩子来说，都是承受不起的。老师说，家长要对孩子有信心，要学会赞赏他，要注意孩子的感受。

听到这些话，我呆呆的坐着，心里不是滋味。我以为我是爱孩子的，但我的所作所为给孩子造成了伤害，我没有尽到父亲的职责，当孩子在学校受到责备，受到多动症的困扰时，我在干什么？一味的批评，打骂，孩子无所依靠，寻求不到保护，就以无所谓的态度面对一切。

回家后，我拉着孩子的手，看着孩子的眼睛，我想了想，对孩子说，你是我的好孩子，是上天给我的特殊礼物。一个人就像一棵大树，有许多分枝，他们分别代表着健康、爱好、团结、友善，等等，学习只是其中的一枝，这一枝梢为短些，不会影响大树，大树还是大树，你就是最好的大树。

生活还在继续，我学会用赞赏的眼光看我的孩子，我们找回了父子关系的本质，享受着天伦之乐，学习困难和注意力缺陷只是生活的小插曲，决不能让它影响生活全部。

老师一如既往的向我告状，孩子不时受到老师的批评，没关系。我学会了努力控制情绪（但少数情况下也会发火，惭愧），我学会对孩子说：慢慢来，不要急，你真棒，又进步了！

心理治疗和服药还在配合进行着，孩子的学习在时好时坏中不断进步，经常在测验中得到100分，孩子愿意和我说心里话了，孩子脸上灿烂的笑容让我陶醉。

我和孩子遇到的困难也许还会长期持续，那又怎样？邱吉尔少年时期也曾遇到过我孩子遇到的困难，爱迪生曾被老师斥为“低能儿”，不管他们的父亲当时是什么样的心情，他们日后都成为历史的巨人，我坚信，我儿子的困难终能克服，我儿子就是少年时代的邱吉尔或者爱迪生。

今天，是一个难得的好天气，阳光明媚，微风拂来，我心中充满感恩，我有一个与众不同的好孩子，他一定会有美好的未来。