择思达、跳绳、拍皮球、笑脸奖励进行中

今天，择思达服用完三盒了。

之之爸爸

傍晚5点半，我们就餐时之之吃饭不在状态，看起来像要睡觉。妈妈解释是今天起的太早了，也玩累了。我担心不是，他饭后没有去睡觉，只是一个人去坐沙发上，灯也不开。然后一个静静地看书，静地让我担心。既然没去睡觉，我想让他做字母划消练习，不知道是真迷糊还是真想睡觉，还是故意不配合，五行字母划消做的很慢，遗漏率也非常的高。

11月28日：今天周一。5点30分，我听到了之之讲了几句梦话。6点30分之之他是被叫醒的，他话不多，也不甘愿意动，但也不反对。带红领巾和胸卡都是在催促下完成的。

8：40分 第一堂课作业做了一半，还是在提醒下完成的，还有一半要等到中午补上了，不然没有课间短暂的休息时间了。我是借着给他喝水去看他，鼓励他下节课还好听和及时完成作业。每一节课看起来就像打一次小小的战役。

 我是之之爸

11月28日

下午1：00我问了隔壁办公室教我儿子的美术老师下午要准备的东西后，跑向儿子的教室，提醒他要第一节课前把美术书和彩泥放在桌上。之之当时在抄家校练习本，动作慢只抄了一行，因为时间的关系，写有内容的屏幕被移走了，只留下他疑惑的眼光投射在新内容上。

下午1:45 我下课经过教室，看到儿子的美术作品简单但有创意，他拿去给美术老师看，美术老师肯定了他的作品同时也提出了修改意见，不知道儿子接受并改了没有。

下午 2：45 学生大课间活动，我特地去他教室做了这么几件事，1.检查到数学家作清单没抄好 2.帮忙整理他的抽屉和书包 3.指导并订正了语文看图写话 4.我、 儿子还有一个同学一起铲除了美术课上，被之之踩烂成一滩烂泥的彩泥，并拖了地。之后他终于可以轻松地有一会儿自由时间去室外，但经常不注意地从正在进行集 体跳神的跳绳中径直走过，引起同学的不满和抱怨。大课间铃声一响，同学们鱼贯而入进教室，唯独不见了之之，原来他这才刚拿起跳绳，在室外孤零零一个人开始 了练习。

今天晚上打算制作一天一张的课程表用来规范他的在校行为。

11月28日

晚上十点钟了，我还不想睡，白天办公我试用了咖啡集中我的注意力，到了晚上我是神奇的夜猫子，我可能是个带有ADD的爸爸。试着去读懂wisc-r测试报告，找了资料一番研读，体会如下：

通过儿子的韦氏报告IQ总分数排除智力缺陷，但viq与piq相差15，显示神经心理加工模式的问题。而pIQ低于VIQ的得分模式推断认知组织能力落后，导致一些需要视觉学习的任务中表现落后，体现在空间学习障碍和视知觉学习障碍。

分量表填图、排列、积木、拼图、译码分数逐次提高，估计是注意力不集中所致，在一二项中得分过低。

那么报告中得真正得低分的其实是理解这一项，报告能够比较真实的印证注意力缺陷的确诊，下一步措施是边训练儿子的视知觉能力，提高注意力，边增加知识积累力度。

我是之之爸

11月29日

        7:00 在语言的鼓励和自我评价下，之之今天积极地完成刷牙洗脸穿衣，在镜子面前愉快地带好红领巾、胸卡和小黄帽。

    因为他述说肠胃的不适，我们就去了肯德基吃早餐。如果是在学校吃早餐的话，今天的菜单是泡饭加小菜，前几周轮到吃泡饭时，我们只是带些香肠，或在米饭里加糖。现在对菜单有了选择，糖类禁食了，在学校里定的牛奶也给他停了。早餐香菇鸡肉粥套餐。

       7:45  我挂上巡查教师的牌子，一路巡视到儿子做操的小操场，儿子虽然做的动作看起来还是那么的不搭调，节奏总慢半拍，但我看得出他很努力才能做到目前这样状态。

        8:00 这节是儿子班的数学公开课，在课前我特地去教室看了他的桌子，已经端端正正地放好的书簿和学具。

        8:30 数学老师的课讲的很精彩，儿子的表现有进步，基本上能坐得住，能听从指令，班主任老师和数学老师都肯定了这一点。我记录了一些现象，“回头看我10秒”以上3次，“低头自己玩教具1分钟以上”3次，举手3次，回答一次，“似乎没在听讲”随机伴随整节课。完成布置的作业时，留意到了要完成哪一页，但没留意要完成左列还是右列，以致老师认为之之不清楚左右的方位。

        8:40 下课后我借着给他喝水，让他自己评价上课的感觉。给他一张小纸条写了一些鼓励，儿子很兴奋，呵呵代币制时代开始了。。。现在我想打算，碰到老师就请求他们在儿子的作业上，留下他们鼓励性的评语。

我是之之爸

10:35 上午第三节我还有时间去看他，下午满满的都是课就没有空了。儿子在体育活动课跳绳显得比较游离于同伴周围。我的干预是可以随时插入练习，我带去一个沙包和儿子约定，相距6米他要投到我手里让我接住30次。儿子比较顺从的练习，练习中有学生插入我们之间的空间，我就提示他说这是越过障碍，同时要把球投得高一点。他的同学其实真的很羡慕他有一个爸爸在学校可以随时提供他帮助。接下愿意加入做障碍的同学越来越多，或者是真的遮住了他的视线，我推断他可能看起来他要面对的现场比较混乱，之之情绪开始激动，开始急躁的嚷嚷“人太多了”。也有同学抢他的球丢给我，之之动作慢抢不到，情急之下他直跺脚。之之的进步是投沙包目标方向比较准，也远了高了许多。

11:33 我在食堂管理时里看见我儿子问他第四节课作业的完成情况，儿子老老实实告诉我没有完成，我鼓励要去及时完成，然后找我中午来喝点水吃个咀嚼片。

11；45 我去他教室没有找到儿子，老师已经开始了作业整理。我来回几趟于教室、我的工作室、小操场几趟寻觅儿子，他原来上我二楼的办公室去等我了。

12:00 在我的工作室儿子喝了点水，我让他做了几题奥数，吃了咀嚼片，做了鼓励他下午认真听讲的思想工作，陪他回了教室。教室的座位已经换了，我跟沈老师说明我想让儿子继续做窗边，沈老师表示一定会考虑效果好一点的位置。我提醒着儿子完成了上午和中午的作业，让他在桌子上摆放好下午的学习用品。之之在学校里的行为养成表我还没想好怎么设计，我的脑袋里对这个设计也是一片混乱。

11月29日

下午2:10 这节课我本来有课，因同事需要调课，我才有了时间去看儿子。语文老师正在精彩的讲课文，之之明显的在走神，面朝窗户侧坐正在做小动作。之之看见我的出现，怔怔地看了很久。10秒钟后我终于看不下去了，我低声的提醒他注意力集中听老师讲课，他很顺从地拿起书本学了起来，看见他进入了状态，我就离开了现场。感谢我的同事随时告诉我儿子的事，感谢他们对之之即时的评价和鼓励，如果不是他们现场的鼓励和评价，这一切事事后去说其实已经失去了教育的最佳机会和教育价值。

3:40 我还没结束学生的训练，儿子高高兴兴地来到我的工作室。我结束学生的指导后，叫了两个学生叠凳子擦桌子，儿子高高兴兴的接受并完成了我给他的扫地任务。

3：40 知识方面的落后需要给他开小灶，现在学校布置的家庭都是回家后再做，这一阶段时间，我随机给他学了几题一年级奥数。他学得很快，我觉得这一方面的奥数推理他很顺利，我还没读完题目他就开始写答案，为什么在社交方面就不行。

4:20 我完成工作前，和儿子去了体育室。完成了20次足球射门，两次跳马，40次投手榴弹，连续拍5个篮球。儿子学将足球踢起来新内容明显退缩，被篮球弹到情绪激动哭泣了一下。

4:40 回家前我检查了儿子的书包，发现学生小黄帽不在书包，就和他一起去教室拿，将要交的报刊费让儿子拿在手上。从教室回来一段路，我想起我们两个ADD只交了报费都忘了拿小黄帽这件事，又返回去拿了一次，顺便我们参观研究了教室布置的每个角落，讨论和揣摩了班主任老师的布置意义和良苦用心。

我是之之爸

11月29日

晚上6:00 饭后儿子主动去拿球去练习拍皮球，随后我陪同练习举哑铃30次，跳绳两分钟

奖励玩弹弓10分钟。再接下来和邻居家同伴玩了一会呼啦圈，引导他“虽然不会玩，但也要好好学，万事开头难，只要努力，一定会一次比一次进步。

7:40 划消字母 1200字母中划去xc两字母，用时6分钟 遗漏5字母，状态轻松。对比11月27日 划消ac 两字母用时11分半 遗漏5字母，有明显进步。

7:50 蹦床5分钟，倒立机3分钟，随后时间交给妈妈安排。

我是之之爸

        5:00 我听到在儿子在床上辗转反侧的声音，我推断他要起来上厕所了。我在提醒他马桶圈没有翻起来时，他跟我解释“我翻了，可是它自己掉下来的”。Add啊add一个个“可是”“可是”都代表他们曾经努力过了，尽管做的还不如意，解释地那么苍白无力。

        7：20 进入校园后，我让儿子直接在操场上下了车，让他在操场上先跑一圈活动活动再去吃饭。吃饭时我给他写了张“晨跑一圈，奖励苹果一只 兑换券”。还特地和孩子坐在潘老师旁边去，向他介绍“潘老师是语文老师，我们以后有问题可以向潘老师请教”,还介绍潘老师的儿子“这位哥哥是二年级优秀的学生，学习各方面都很优秀，我们要向他学习。”己所不欲，勿施于人，从今天起父母要注意以身作则了。add孩子是上帝送父母的特殊礼物，他是上帝派来规范父母行为，督促改正父母的缺点的天使。多说话，多和朋友们相处是一味特效药。

         7:45 数学早自学儿子已经放好的数学书，提醒他还要准备数学课堂本、数学方法丛书。一天一个课程表今天打印好了，给他讲解了一下，儿子欣喜地表示很愿意试试。可是当老师进来讲课时他还不愿意将这个表放下，还要参读研究。看不下去了，我请同桌提醒之之，之之固执地拒绝他的提醒，手一挥仍旧继续看。看不下去了，我只好请求老师再提醒一次，不然我要叫他出来谈话了。老师的提醒是有效的，儿子的身体一震端坐在位置上，我离开了教室，希望他坚持的久一点。

我是之之爸

我是之之爸

我是之之爸

11：40儿子已经在食堂里开始吃饭，目光习惯性地凝视亮处，在教室里我也发现他好几次凝视早晨的太阳。之之吃饭比较慢，吃虾能自己剥，中指、无名指、小指会联动，偶有几粒米饭撒在餐盘外。吃完了，他主动跟我打招呼，回教室。

12:00 我进入他教室看“一天课程表”，体育老师给他打了三星，第四节课沈老师已经给他打好了三星，这使他受到了莫大的鼓励。

12:20  为了减少干扰，之之中午的作业，我现阶段尽量让他来我工作室做，主要是减少环境干扰，增加对现场作业的即时反馈。之之表现很好，头也不抬，一鼓作气把作业完成了。吃了维生素咀嚼片高高兴兴的回教室去了。

有些情况我直接问儿子他总是回答不清楚，他所说和我理解的不相符合的情形非常多，所以目前没办法，先问儿子再找同学验证。比如我儿子其实并不清楚班规是怎么样，因为他从来不去听，也没有习惯转述给父母。我打算去问一下，请老师罗列几条，并让儿子背出来。

门口靠窗第二个位置，我觉得是个适合add孩子坐的好位置。既方便教师管理，又方便我随时从窗口给他提醒和协助，非常感谢老师和同学们容忍我在他们上课期间一次又一次小小的干扰。

我现在课间下课方便的时候，都是大胆地直接走进去跟儿子交流的。同学们都认识我，家长一定要控制好自己的情绪，我们是去给他帮助和支持的，绝不能带给他难堪和指责，给同学们一个可以模仿帮助他的好榜样。

虽然要求和add儿童互动交流越多越好，但和add交流是毕竟比一般儿童花精力。他不太喜欢太经常挑战他的男孩，喜欢同桌是一个聪明安静的女孩子。喜欢老师布置作业时站在他身边，用他的作业本作为布置作业的例子，喜欢老师讲课时提到他的名字，喜欢老师用纸条给他一些小提示。

我儿子不太会选择性看内容，不会找重点，喜欢老师强调重点在哪里，输入大脑的太多不能及时过滤的信息让他手足无阻，手忙脚乱。我儿子希望作业格式简洁，与题目无关的图片经常干扰着他发挥，作业纸印刷太满也容易让他崩溃，他希望作业纸留点空白的空间。一次次满足他的一些小小要求，令他感到了这个世界的温馨。

    下次重点训练之之复述和眼光保持接触，这也我本人的弱点。

我是之之爸

11月30日

1:45 我经过儿子的音乐教室时，儿子正在玩胸卡，先咬几口，再拿下来放在手里甩圈圈，同学从后面推了推他的背，之之并没领会到这是在提醒他别玩了。是音乐老师走过去，帮他挂上了胸卡，并鼓励他好好练习唱歌。下面该放欣赏乐曲了，别的小朋友能很快找到目标页码，之之不会用右手翻书，只会用左手翻书，一页一页的地翻过去，通常比别人多花10到20秒才能找到内容。翻到目标后，在应老师的鼓励下投入地欣赏起歌曲。听老师说他课后特地跑了老远路去找应老师给课程表打分。

3:20 我只是去看看儿子在有没有听讲，意外的发现他“终于”“顽强的”地把硬木铅笔从中间剖开成两半了。在老师的提醒下，之之课堂上能够跟上节奏做作业。教室外石柱上发现儿子铅笔涂画过的痕迹，并有斑驳的石灰被儿子剥落。老师提到之之在第六节课上好后就背上书包，准备走人。我想或许是我给他今天的一天课程表真的只写了正六节课，没有把早自学和放学大课间活动时间放进去，给他带来时间上的混乱。

3:40 儿子高兴地来到我工作室，我让他去我办公室吃同事的生日蛋糕，这是一次失败的任务，他只是在办公室门口看了看没有发现整个的生日蛋糕，神情很沮丧的回来了。丝毫没去寻找和理会同事切分成三角形的蛋糕，尽管看起来是那么诱人的一块。

4:00  儿子吃完了生日蛋糕，唱了生日歌，祝福了生日快乐，他带着我帮他做成的四叶草标本高高兴兴的乘上妈妈的车先回家了。出发前，他希望我给他设计的表格能再漂亮一点，能够再加上日历、语文、数学、英语课本图标。并且试图向我解释，自己给最后一节活动课一颗星都没有打，是因为自己没有参与，他还不解得问“老师没叫我参与啊”。

我是之之爸

     11月30日

晚6:00 饭前提了要求，不掉饭粒（要比昨天少），人坐端正小菜自己夹，他努力去做了。最后一口饭吃的很性急，撒了几粒，之之一下子感到自己的努力白费了，用最快的动作把它们用手扫到了地上，他在怕受到指责。当命令他将地上的饭粒捡起来是，他开始说“我偏不”。

    我肯定他“今天努力了，这也是一种进步。”感受到我的确不是在指责和批评他，他开始顺从地捡起了饭粒。对于add的孩子来说，批评就是毒药，批评只是宣泄了我们大人的情绪。除非批评后持续地实施纠正及纠正后的正面表扬强化，那效果将很好，可是实施时间比较长，往往我们已经忙别的去了，从此将此事不再提起。

     6:30 拍球几百个，哑铃30下，呼啦圈自由玩5分钟，跳床5分钟，倒立机3分钟，新教趴地飞机姿势保持20秒。字母划消1200字母划去xy，4分钟半完成，遗漏x3个y7个，错划去v一个。舒尔特方格3*3、4*4正常流利。5*5开始需要仔细看寻找，一个完成后，以脱鞋子，不断扭动屁股的方式，拒绝了学习。后面时间跳绳，垫乒乓球、拍球，完成家作、阅读。

    在家的时间，儿子基本都是妈妈管的。

我的之之爸

7:40  今天吃早餐豆浆和油条，儿子只吃油条，不吃豆浆。旁边有老师给他说“豆浆能除去油条里的毒素”，他才表示要喝，但面对咸豆浆，情绪激动，然后自己去取了碗 什么 调料都不放的豆浆，高高兴兴地吃了大碗米饭。（是想起了不能吃糖么？）

10:00 班主任外出学习去了。听代课的老师说第一课之之说肚子疼，拒绝了听写，因此给他打了一颗星。好几次早上起来都说肚子不舒服了。。。不过有令我高兴的事，第二节课数学老师肯定地说“今天他是第一次顺着我的思路听了下去，我给他打了三颗星”，这是一个非常好的信号。我和赶来第三节要上课的老师打了招呼，请他多提示，最后最好能打三颗星以巩固之之已经出现的预期的行为。

昨晚我给他用眼药膏了，但在家中未发现揉眼睛。

我是之之爸

12:40  之之完成跳马20个，奥数题若干，奖励石榴一份。回教室里，发现他胸卡已经撕了，考虑给他设计一个坚固一点可以挂在衣服上的胸牌。做作业时，不能受到教室里同学的干扰，因为开始慢，所以有人催，越催越面，只要有人在桌子前面就会分心，需要有人监督他专心做事及保持周围的相对安静、人员稀少。上交作业本时，经常将铅笔带到地上。玩橡皮泥认真操作，但未留心好几块橡皮泥已经掉在地上。

我是之之爸

3:10 这节是数学活动课，之之蹲在地上看见从门口的走过的我，马上端坐在凳子上。在老师提示下，参与了课堂学习。我想他和我一样不喜欢嘈杂的环境，喜欢呆在安静的角落那种感觉真的好极了。今天我自己在任教的教室里仔细阅读了各个班级自订的班规，读给学生听，强调了重点。在课堂上，值日班长认真作了记录，而且很快反馈给班主任，那些班级公约充分发挥它的即刻评价的作用而且十分高效。儿子的行为促进了我作为一个教师在课堂上的思考。一定要在我各个教学的班级争取和班主任在教学上形成合力，使学生有所适从，不要各搞一套使学生胡乱完成工作手足无措。感谢我的儿子，他是上帝派来监督我工作，改善我工作方式的天使。

我是之之爸

12月2日

      PM 4:20 之之来到办公室，同事递给他零食蛋卷，他先问“是油炸食品吗”,又问“含有牛奶吗”。同事没多想说有，他就谢谢不要了。

    完成连续拍篮球15个，将足球踢起10个，垫上侧滚翻20个，前滚翻10个，情绪好，学新动作学习状态佳。

      6:10 家里的事都交xsyy管的。我有事去了城区，开车路上有些倦意，我随手按压了那随时注意力不集中的脑袋。办完事，我还上图书馆看书到了八多点。回家后，我还做了倒立3分钟，打网球10分钟。我在我自己身上找到和儿子相似的add的痕迹迹，尝试着各种方法去改善它。

我是之之爸

      AM 6：00 儿子在床上辗转反侧了2分钟，终于去上了洗手间。躺下过了不久，说 “今天我要带呼啦圈上学校，因为学校里要比赛”，对于别的家长来说可能极无无意义的一句话，我和xsyy却都会心的笑出声来。“主动告诉我们一些学校里的事”这样的话我们等啦好久，这应该是一个值得开心的信号。

     AM   7:00   路上我给儿子提前讲了校门口将会碰到的老师、保安，并且要求脸朝向站岗的一侧看。到门口我放慢了车速，先和老师打了招呼，然后提示儿子打了招呼。在食堂就餐时，我给他写了张纸条“主动和老师打招呼 奖励兑换券”，他高兴地收下，吃完后主动说“我吃好了，我先走了。”今天的早餐的豆浆和包子，都是之之自己取用了，就是鼓励策略开始有效地内化。有一种食物叫朱古力，朱古力。。就是说就算是猪受到鼓励也会上树，何况是我们的孩子呢，我们要将孩子心中的好孩子唤醒，好孩子是鼓励出来的。

我是之之爸

8:00 虽然之之进步很大，但我们要更加时刻记得，之之仍然是add携带者，仍然要加强社会行为的训练和正当情绪反应的巩固。我和之之进入教室时，他发现他的位置因班级整体位置调整，挪移了原来的位置。情绪马上失控，之之大声嚷嚷开始“我的位置到哪里去了？”。找到位置后，又因为找不到他的书包平时可以挂在后桌背后我给他特制的挂钩上，大声嚷嚷“我的钩子 我的钩子到哪去了？”我安抚了他的情绪，给他安好钩子。也自己提醒自己，我是知道这周他们要换位置了，可是之之不知道，对于一个add来说，竟然忘记给他提前说明，这本来是一个可以避免的意外。

8：10  数学老师和语文老师肯定了之之的进步，我非常他们付出额外的心血。我拜托他们继续支持我的做法。

     我是之之爸

AM 9:30  数学课下课铃一响，我就拿着水壶去看他，借着给他喝一口水，看他的课堂表现。他是那么地专心致志在做按规律填色，按时间来看课间也是完不成的，动作快的同学已经做好了，大约还有十多个没完成。语文上课铃已经响了，他把没完成的作业放进了书包，准备好了语文课本和作业本。我一方面为他的按序操作而高兴。一边为他完成作业节奏慢课间没有休息就上下一节课而着急，这必然会影响学习工作的节律，而且身心疲惫影响信心的坚持，上周的努力就白费了。。这个怎么办才好呢

我是之之爸 

      我是之之爸

      Am6:30 之之的训练上都是之之妈妈在做，我做的只是观察他在学校里的行为表现部分。之之今天还是要在言语催促下完成穿衣刷牙，他有点搞不清是在提醒他还是在跟他开玩笑，因为他说“你怎么不早说”。

      Am 7:20 早餐食物：肉丝面条、淡豆浆。我和之之选择了已经有人坐的餐桌，因为我们需要多和别人说话，多和别人接触。

      Am 7:30昨天之之是换了新位置第二天，还叫不上前后桌的名字。我在窗口特意和之之的前后左右座打了招呼，叫了他们的名字。一来示范给之之看，怎么和同学打招呼促进感情，二是打过招呼以后也是对这些同桌帮助之之的肯定和鼓励。

我是之之爸爸

Am 9:50 之之在第二节课能够认真听讲，沈老师给之之打了三课星。之之跑到2班找吴老师，吴老师实事求是地给他打了二星，并鼓励他下节课要努力做到。昨天今天的天气都是雨毛撒撒，天气是否影响了之之的情绪和自我控制。

父母和老师可以有很多招数对付孩子的问题行为，当一种不管用，下一种就上场了。之后为了控制孩子，父母和老师就会命令更多一点，或者要孩子停止，或者是限制更多，且不断重复。

如果这些都失效，孩子仍然不听话，成人开始有挫折感并觉得愤怒，最后开始使用各种各样的体罚，迫使孩子服从。几年过去了，有不少父母和老师可能到这个阶段就放弃了，因为有的父母可能不懂，但老师面对那么多学生，实在腾不出专门的时间去专门对一个孩子，任孩子做他想做的事。体罚仍然不管用的时候，父母就会开始帮助孩子完成作业，孩子们仍然是缺少积极性。

久而久之，当成人想要介入、控制孩子行为时，前面的步骤都省略了，直接用最后的体罚一招。有时孩子只是一点点的不好行为可能就招来父母很严厉的惩罚。这种管教在学生进入高年级后日渐失效，孩子也逐渐处于习得性无助的状态。父母也开始不在努力管教，随孩子去了。

孩子犯错误的时候，错误本身和周围的指责和批评已经大大摧毁了他的自尊系统，他能不能得到了更多鼓励和引导呢。家长更不应该孩子犯错误的时候，难以自控、勃然大怒，忽略了孩子的闪光点。请努力发现孩子的进步，每一步都值得积极地评价。

空腹吃择思达后经常诉说肚子疼，也许真是择思达的反应吧？

孩子就像海绵一样吸收着来自家长、家人、同辈和老师对他们的批判。培养孩子的自信和自我价值是重要的，甚至比在学校里取得好成绩还要重要。

父母的固执使孩子得不到他们需要的帮助。经常是父母想找出一种解决办法，但另一方有抵触情绪。父母总是更有发言权，父母的固执使问题变得严重，疏远了孩子和父母之间的距离，使他看不起自己，导致更多的非正常行为。

倔强的孩子可能一动不动，因为他们不想犯错误或让别人觉得他们很傻。破坏性行为事实上是一种寻求平衡的行为，那些失去特权或受到别人的讥笑而感到自己得不到平等对待的孩子往往会以这样的方式来发泄心中压抑已久的怨气。

父母如果在情感上和孩子纠缠在一起，没有保持成人应有的理智、稳定和信任，事实已经在情感上放弃了孩子，变得和孩子一样不成熟，行为和孩子一样幼稚。

激怒父母是孩子寻求解决问题的一种消极力量，这种消极的力量让父母经历了沮丧、经历孩子进攻时内心的战栗。其背后的原因是父母再没有办法帮助孩子重拾自尊，孩子会逐渐对自己应该掌握东西的能力失去信心。

加强父母与孩子的合作关系、确定目标和互相沟通都是共同努力的重要部分，合作是将来必然的家庭模式。

xsyy9112 发表的内容: 不喜欢吃蛋可以把蛋挑出来，为什么要扔？ 做试卷时有些困难可以跳过或向老师提问或问同桌，为什么要揉成一团或撕？ 之之就是这样，遇到一些问题，不知道如何去处理，或者说不按常人的标准去处理。 这些都是交往障碍的表现。

对于感情冲动的孩子来说，一个想法会立刻变成行动。在想法和回应之间连一秒钟间隔都没有。他们的一个想法变成一个行动将这一行动具体实施的愿望就会变得很强烈，以至于劝阻的意见会被完全忽略。与别人交谈时，忍不住不去打断别人，他们急于表达自己的想法，他们可能会表现得独断专行。

他们不容易觉察细微的非语言暗示。犯了错即使事实摆在面前也不轻易承认错误，让其他孩子感到不公平。即使提高了游戏技能，他们的伙伴们也仍然记得他以前的样子。

好学生学会正确的向别人传达你的信息

1.      恰当地向别人介绍自己；□

2.      不唐突地进入一个正在进行的谈话中；□

3.      在适当的时候开始一个谈话；□

4.      有礼貌地打断一个谈话；□

5.      当被问到时回答问题；□

6.      表达感激之情；□

7.      学会如何称赞别人；□

8.      当被问到问题时对别人的成功和好消息给出正面反应；□

9.      当某件事做错的时候不要非难别人；□

10. 不要责难别人；□

11. 当别人谈话时能够保持安静并且注意听别人的讲话；□

12. 鼓励别人谈他们相谈的事情；□

13. 优雅地接受别人的批评；□

14. 如果有可能，幽默地承认错误；□

15. 参与、等待或者轮流谈话；□

16. 应对别人的戏弄；□

17. 恰当地向别人道歉；□

18. 不要说得太多并且不要吹牛；□

19. 当有不同意见的时候不要批判或者羞辱别人；□

20. 适时地离开谈话小组或者个人讨论，掌握好的“离开”技巧。

好学生学会不用讲话就可以表达

1.      用眼神交流；□

2.      保持适当的身体距离；□

3.      微笑、点头、对别人有恰当的面部表情；□

4.      克制情绪——不要哭叫或者很不高兴；□

5.      不要碰别人，除非别人真的要求你这么做；□

6.      寻找别人微妙的身体或者面部暗示，并能正确地理解它们；□

7.      正常的微笑或回应，动作不夸张；□

好学生学会控制自己的情绪

1.      和同伴交往中处理好来自同伴的压力，不会变得痛苦；□

2.      控制脱口而出的冲动，或发表不恰当的言论伤害别人；□

3.      正确把握自己的情绪，恰当地表达它们——可以说“我生气了”或者“我感到失望”等等；□

4.      不要哭叫；□

5.      控制自己的脾气；□

6.      克制自己的愤怒情绪而不是大喊大叫或者尖叫；□

7.      克制冲动，明白专横或者飞扬跋扈会使自己无法赢得他人的钟爱和亲近；□

8.      能够注意别人的意见而不只是热衷于自己的看法；□

9.      按照顺序当轮到他时再说话或玩等；□

10. 在一个游戏还没有结束时不要退出，或者在游戏结束前不要拿走他们的玩具；□

11. 遵守游戏规则或者指挥，如果不明确就观察或者问一下。

12. 怎样赢得朋友;

13. 问别人他们想做什么；□

14. 鼓励别人做他们想做的事；□

15. 称赞别人；□

16. 提供给别人帮助；□

17. 折衷，发展公平处理冲突的技巧；□

18. 接受别人说“不”，不乞求或者强迫别人改变；□

19. 同别人分享好吃的或者信息；□

20. 问别人他们是否喜欢现在正在做的事情，或者想变换一种游戏方式；□

21. 问别人他们是否玩的愉快；□

22. 同别人一起玩的时候说出自己的快乐；□

23. 做一些小小的善事。□

从大脑的需要回答为什么要吃营养的早餐

食物中的蛋白质被身体吸收并被用来制造神经递质。神经递质是我们大脑脑细胞释放的一种化学物质，它使我们能够集中注意力、学习、解决问题、控制情绪反应以及完成其他所有能使我们生存下去的任务。没有充足的蛋白质摄入量，我们就不可能集中注意力、控制行为和调节情绪。

矿物质铁对氧气进入大脑至关重要。没有氧气，脑细胞便停止工作并将很快死亡。其次，铁还参与一些特定种类的酶的制造过程，而这些酶又是制造多巴胺和5-羟色胺*等神经递质所必须的。

锌是多种酶所必要的成分，其中包括了为我们制造神经递质的酶。

镁参与了占体内新陈代谢一半的300多种酶的活动。包裹着大脑细胞的髓鞘也是通过镁发展而来的一种物质，有了它神经传递才能实现。

亚油酸和α-亚油酸*能被用作于修复包裹我们神经细胞的髓鞘。

那么为了孩子的大脑健康的发育，请给他准备一份营养早餐吧！

为了自己的大脑不提早衰老，给自己准备一份营养早餐吧！

注解：

5-羟色胺中脑神经元帮助调节苏醒、情感行为、摄食、体温调节、偏头痛、呕吐和性行为。下部脑桥和延髓脊上的神经元参与调节伤害感受和运动张力。在外周，5-羟色胺系统帮助调节血管张力和胃肠运动。

缺乏亚油酸，胆固醇就会与一些饱和脂肪酸结合，发生代谢障碍，在血管壁上沉积下来，逐步形成动脉粥样硬化，引发心脑血管疾病。

12月12日

am  7:30 行为观察记录表 编号 0009
因塞车到校时间晚，之之不吃早饭，急匆匆去教室。
地点：食堂。
情境：进入食堂时间晚了，他坐不下，站着直说“我忍不住，我忍不住”。
先前事件：到校时间铃声响起。
行为结果：喃喃自语“我忍不住，我忍不住”。强度等级2。
结束：让他先去教室报到，随后想办法课间吃早餐。
观察者：爸爸。